Sprawozdanie Zespół III. ,,Model kształcenia nauczyciela bibliotekarza. Kształcenie, doskonalenie, umiejętności, szczeble awansu zawodowego''. Referat wygłosiła dr Anna Tokarska, Uniwersytet Śląski, warsztaty prowadziła mgr Zofia Radziszewska ŚCDN Kielce. Zajęcia warsztatowe były odniesieniem do wcześniej wygłoszonego referatu. W zajęciach uczestniczyło 20 osób: nauczyciele bibliotekarze bibliotek szkolnych i Pedagogicznych, doradcy ds. bibliotek szkolnych, przedstawiciele wyższych uczelni. Uczestnicy pracowali w grupach metodą wspólnego rozwiązywania problemów – techniką plakatową. Zajęcia odbywały się w czterech sesjach tematycznych. Cele zajęć warsztatowych: Wypracowanie wniosków odnośnie wykształcenia nauczyciela bibliotekarza w zakresie wiedzy, umiejętności i postaw. Określenie potrzeb w zakresie dokształcania i doskonalenia. Analiza możliwości uzyskiwania stopni awansu zawodowego nauczycieli bibliotekarzy. Tematyka i kolejność poszczególnych sesji przedstawia się następująco: Sesja I: Zadania biblioteki szkolnej wynikające z jej funkcji. Sesja II: Kształcenie nauczyciela bibliotekarza. Wiedza, umiejętności, postawy – elementy składające się na model absolwenta uczelni wyższej. Sesja III: Oczekiwania i potrzeby w zakresie dokształcania i doskonalenia nauczyciela bibliotekarza. Sesja IV: Szczeble awansu zawodowego. Możliwości ich uzyskiwania przez nauczyciela bibliotekarza w/g obowiązujących przepisów. Ad I. Zajęcia warsztatowe : Model kształcenia nauczyciela bibliotekarza zaczęły się od sesji na temat: ,,Zadania biblioteki szkolnej''- bo to one są wyznacznikami kształcenia i doskonalenia. W wyniku pracy powstał plakat: ,,Zadania współczesnej biblioteki szkolnej'', z którego wynika iż są one rozległe wszech - stronne i obejmują wiele obszarów działania w szkole i środowisku lokalnym. Oprócz wspierania i realizacji procesu dydaktyczno-wychowawczego, jest biblioteka miejscem działalności kulturalno-rekreacyjnej, azylem a nawet pracownią terapeutyczną. Dla realizacji powyższych zadań potrzebny jest dobrze zorganizowany warsztat pracy.   Ad II. Wprowadzeniem w problematykę następnej sesji było zastanowienie się nad ,,Wyznacznikami kształcenia nauczyciela bibliotekarza'', którymi przede wszystkim są: specyfika zawodu zadania biblioteki szkolnej zmiany w naukach reforma oświaty zmiana w usytuowaniu szkoły a tym samym biblioteki Następnie, biorąc pod uwagę wyznaczniki kształcenia, grupy utworzyły plakat na temat: ,,Nauczyciel bibliotekarz – model absolwenta wyższej uczelni'', którego elementami są: wiedza, umiejętności i postawy.  Z utworzonego w ten sposób plakatu można odczytać iż nauczyciel bibliotekarz, absolwent wyższej uczelni powinien być wszechstronnie wykształconym, wyposażonym w wiedzę psychologiczno-pedagogiczną, ogólną, informatyczną, kierunkową bibliotekarską - uwzględniającą ważne procesy biblioteczno-infor macyjne i posiadać znajomość języków obcych. Istotne umiejętności to: organizacja własnego warsztatu pracy, posługiwania się technologiami informatycznymi, komunikacji interpersonalnej, negocjacji, pracy w zespole, zastosowania biblioterapii w pracy z czytelnikami. Postawy zaś takie, które czynią go twórczym i otwartym na własny rozwój, podnoszenie poziomu szkoły i biblioteki, m.in. twórca kreator, entuzjasta, esteta, pełen empatii i asertywności. Ad. III Tytułem wstępu poinformowano o konieczności doskonalenia się z uwagi m. in. na: szybką dewaluację wiedzy wyniesionej z uczelni zmiany w naukach rozwój technologii komputerowych reforma oświaty własny rozwój i doskonalenie w zawodzie Grupy opracowały 3 plakaty na temat: ,,Doskonalenie, dokształcanie nauczyciela bibliotekarza. Oczekiwania, potrzeby''. Po konfrontacji plakatów okazało się, że oczekiwania w zakresie doskonalenia i dokształcania odnośnie wiedzy i umiejętności dotyczą: organizacji pracy, marketingu bibliotecznego, wykorzystania technik komputerowych, zastosowania biblioterapii, umiejętności dydaktycznych (aktywizujące metody pracy pedagogicznej), komunikacji interpersonalnej i asertywności. Preferowane formy to: kursy doskonalące, studia podyplomowe, warsztaty, konferencje metodyczne, zespoły samokształceniowe i wymiana doświadczeń. Uczestnicy zauważyli iż bardzo korzystne byłoby powołanie bibliotek wzorcowych np. typu ,,media-centre'', które pełniłyby istotną rolę w doskonaleniu nauczycieli bibliotekarzy. Ad IV. Sesja czwarta dotyczyła szczebli awansu zawodowego. Uczestnicy zastanawiali się w jaki sposób wymagania przełożyć na praktykę bibliotekarską (zwłaszcza dotyczące szczebla nauczyciela dyplomowanego). Wykorzystano materiały opracowane przez CODN, zwłaszcza Plan Rozwoju Zawodowego który dostosowano do potrzeb nauczycieli bibliotekarzy. W dyskusji wyłonił się problem opracowania planów przez nauczycieli bibliotekarzy z pedagogicznych bibliotek wojewódzkich gdzie materiały publikowane na zlecenie MEN traktowane są jako zalecane zwłaszcza tyczące ,,sfer rozwoju zawodowego''. Zauważono również, że dokumentowanie wszelkich działań w okresie odbywanego stażu będzie zajęciem bardzo absorbującym i pracochłonnym. Zajęcia warsztatowe rozpoczęły się pracą nad zadaniami biblioteki szkolnej jako jednego z najistotniejszych elementów w kształceniu i doskonaleniu nauczyciela bibliotekarza. Zamknięte zostały awansem zawodowym, bo nierozłączny z nim ciągły rozwój własny to również podnoszenie poziomu pracy biblioteki i szkoły.